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“班会课设计与实施”与“桐山小学观摩”心得体会(张梦梦)
来源: | 发布日期:2016-12-08 次 | 人气:519
   班会课对于我们班主任来说再熟悉不过了,它是每张课表中必备的一节课。但不得不承认的是,这门课在实施过程中遇到了瓶颈,基本都被语文课或者其他课程所取代,有的利用班会课让学生上自习;有的把班会课仅当作传达学校信息的媒介,渐渐演变成了摆设性的课程,导致班会课并没有落实到实处。我不禁思考:班会课到底是什么课,为什么要实施,怎么来实施?这也是一直困扰着我的疑惑,因为它不是一节简单的语文课,需要做好充分的课前准备和计划,加之没有相应的配备教案可以做参考,因此让班会课实施起来更加困难,尤其对于刚刚从事教师岗位的新任班主任的我来说更是一个难题。上午听完姜书勤主任(南京市江宁区德育教研室主任)的关于班会课的设计与实施的讲座之后,我受益匪浅。
    班会课是什么?班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地,当班级出现了问题或者我们想弘扬中华传统美德时,我们可以采用班会课的形式进行宣传和教育。它必须是爱的教育,善的教育,诚的教育,勤的教育,俭的教育,美的教育。
    为什么要开设班会课?开设一节主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量,让学生个体在集体活动中受教育、受熏陶,从而提高综合素质。如果组织得恰当,能够加强师生之间的沟通与交流,增进师生情谊。
    如何更好的开展班会课?班会课需要规范设计,首先结构要完整,表达要规范。其中包括:主题、背景、目标、准备、过程、延伸等。对于主题的选择,要鲜明,不是“为什么”,而是“怎么做”,马卡连柯说过,教育意图越隐蔽,教育效果越好,我们追求的是让孩子达到自我教育的效果。比如:勇对挫折,笑面人生,这类主题意图太明显,没有选择性,我们不能限制住了孩子的不同选择,不是所有人都会选择同一种方式来对待挫折。新课标强调突出学生的主体性,那么我们就要充分发挥学生的主题地位,尊重他们的选择。对于活动背景的选择,可以是宏观的也可以是微观的,到背景一定是跟学生的生活息息相关的。活动目标不宜设置太多,因为一节课的时间有限,我们所达到的目标也有限。在活动开始之前,老师和学生都要围绕主题和背景做充足的准备,歌曲也好,视频也罢,都是为了活动精彩顺利的开展。活动形式可以是多重形式的,游戏、讨论、体验等等。对于活动的过程我们更加要做详细的记录,这也是班会课流程中必不可少的一部分。值得关注的是,班会课的设计切忌假大空的设想,要联系实际,举出实例进行小切口深挖掘,类似于小故事大道理,简短明了但意义深刻,对学生的影响也是深远的。
总而言之,班会课需要顶层设计,需要规范设计,需要价值引领,班主任要做一个高明的引导者。
    下午来到南京市桐山小学观摩,这是一所有着83年历史的小学,看似不起眼的乡村却拥有着丰富的自然资源。该校最大的特色是科学教育,因此科技节也是桐山小学最大的也是所有师生非常重视的一项活动,学校以科技教育为突破口,全面实施素质教育,这也是学校二十年的发展方向。自然生态园、地理园、种植园、百花园、动物乐园、生态林、雨水循环处理使用基地、水产养殖基地、中草药栽培基地、创造室、农具室、生态室等等板块组成了独一无二的桐山小学。孩子们不出校门就能开展科学探究,也通过师生共同的努力取得了丰硕的成果,形成了鲜明的科教特色。这不仅是一所学校,更是一个儿童的“乡村科技园”。二十年的时间说长不长说短不短,能取得如此成效也实在不简单,一定离不开学生坚持不懈的努力和老师们孜孜不倦的引导。这让我不得不反思,我们的学校有没有充分利用这样的有利资源去让孩子们在亲身参与亲自动手中获得知识和感悟?跟桐小相比,我想我们做的远远不够。
    科学能让人聪明、智慧、诚实,因此,向学生进行科学教育是智慧的、远见的教育选择。
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